Introducción

En esta esta entrada os traduzco casi de forma íntegra la nueva declaración científica de ILCOR que trata sobre la enseñanza de reanimación cardiopulmonar (RCP) en niños en edad escolar.

Lo hablaba recientemente en este vídeo, intentando transmitir el mensaje de que las compresiones no es todo lo que pueden aprender, es importante centrarse en la conducta PAS (proteger, avisar y socororrer) y, por ejemplo, enseñarles también posición lateral de seguridad.

Y si antes hablo de ello, antes sacan la declaración científica. Está traducido literalmente, así que si no quieres leer todo, vete a lo que está en rojo y negrita que son las conclusiones de cada apartado. Espero que te sea de utilidad y:

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Declaración científica ILCOR 2023: Enseñanza de soporte vital básico en niños en edad escolar

La parada cardiaca extrahospitalaria, que afecta a entre 67 y 170 personas por cada 100,000 habitantes, se sitúa como una de las principales causas de mortalidad a nivel global. Las posibilidades de supervivencia varían entre el 2% y el 20%, siendo notablemente reducidas en ausencia de una respuesta inmediata por parte de los testigos presenciales.

La parada cardiaca provoca una isquemia sistémica que da lugar a daños inmediatos en los tejidos críticos. El tejido cerebral, que es el más vulnerable, se dañará en 5 minutos.

La prevención más eficaz de la muerte celular es el restablecimiento temprano de la circulación y el suministro de oxígeno mediante la prestación de soporte vital básico (SVB) en forma de reanimación cardiopulmonar (RCP) y desfibrilación. Por consiguiente, el inicio rápido del SVB es un factor determinante para un buen resultado neurológico y la supervivencia al alta.

Dado que la mayoría de las paradas cardiorrespiratorias extrahospitalarias (PCEH) se producen en el domicilio, los transeúntes deben prestar SVB hasta la llegada de los servicios médicos de urgencias. Aunque las tasas de reanimación cardiopulmonar por parte de los transeúntes varían mucho de un país a otro, suelen ser bajas, con una media del 20% en todo el mundo.

Para aumentar la disposición de la población a proporcionar SVB, se han puesto en marcha iniciativas públicas integrales. La formación de los escolares en SVB se ha convertido en un elemento clave de estas iniciativas. Junto con el establecimiento de la formación en SVB para escolares en algunos países, también han aumentado las evaluaciones y la investigación en este campo.

Sin embargo, los datos basados en la evidencia y las recomendaciones estandarizadas siguen siendo limitados. Ello se debe a la “juventud” del campo científico, a la gran variedad de requisitos y legislaciones locales, y a las diferentes actividades emprendidas por asociaciones, organizaciones, países, comunidades, escuelas y personas dedicadas. Sin embargo, considerar a la próxima generación como salvavidas requiere una base académica rigurosa.

Aspectos motivacionales de los escolares hacia el SVB

Los escolares son capaces de comprender que una respuesta rápida por parte del transeúnte aumenta la supervivencia en caso de parada cardiaca y pueden entender la necesidad de impartir formación sobre SVB en las escuelas.

Varios estudios demuestran que los escolares están muy motivados para aprender y realizar SVB, para compartir conocimientos y para actuar como multiplicadores del conocimiento. Los escolares están especialmente motivados para aprender y realizar la RCP si la parada cardiaca se produce en niños.

Dado que la mayoría de las paradas cardiacas son presenciadas por familiares, se sugirió que los escolares están más motivados para realizar el SVB si la persona en parada cardiaca es un familiar. Otros factores de motivación incluyen la prevención de muertes y el aumento de la supervivencia.

El acceso a la formación en SVB en las escuelas aumenta la disposición de los escolares a realizar la RCP y a asistir a la formación en SVB. La incapacidad para realizar una SVB adecuada no parece influir en la motivación para aprender SVB ni en el momento de la enseñanza ni en el futuro.

Las barreras para la realización de la RCP identificadas por los escolares son similares a las observadas en los adultos e incluyen: el miedo a cometer errores y otros factores determinantes, como las hemorragias, los vómitos, el abuso de drogas, las situaciones peligrosas y el estado infeccioso del paciente. Las razones del rechazo de la RCP deben abordarse en la formación para aumentar la disposición de los escolares a realizar la RCP por parte de un transeúnte.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Aumentar la motivación para aprender y realizar RCP explicando la importancia de intervenir a tiempo.
• Identificar y abordar los obstáculos para la realización de SVB que plantean los escolares.

Detección de la parada cardiaca

La detección correcta de la parada cardiaca puede ser un reto y es una habilidad que puede olvidarse con el tiempo. Las directrices internacionales actuales recomiendan llevar a cabo el SVB en una persona que no responde con respiración ausente o anormal.

En la formación de escolares, el enfoque recomendado por ILCOR es el uso de un algoritmo sencillo como COMPRUEBA – LLAMA – COMPRIME.

La evaluación simplificada “COMPRUEBA” incluye hablar con el paciente, intentar despertarlo y, a continuación, mirar, escuchar y sentir si la respiración es normal. Existen pruebas de que tanto los niños pequeños como los escolares de 4 a 15 años pueden reproducir correctamente las evaluaciones de la consciencia y la respiración tras una demostración y práctica.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Destacar que la detección de la parada cardiaca es el primer elemento clave de la cadena de supervivencia mediante un algoritmo sencillo.
• Enseñar a los niños pequeños a evaluar la consciencia y la respiración normal.

Transmisión de una llamada de emergencia

Un componente importante de la cadena de supervivencia es saber cómo llamar a los servicios médicos de urgencia y saber qué información proporcionar en la llamada. La bibliografía publicada demuestra que enseñar a niños de tan sólo 4 años de edad puede mejorar sus conocimientos sobre cómo pedir ayuda. Este efecto se acentúa a medida que aumenta la edad.

Escolares de tan sólo 6 años son capaces de demostrar cómo marcar el número de emergencia y dar la información correcta en la llamada de emergencia tras recibir formación. Es evidente que la enseñanza de conocimientos relacionados con las llamadas de emergencia debe iniciarse pronto y puede servir de base para una enseñanza posterior que cubra las habilidades de cómo realizar una llamada de emergencia.

Se ha propuesto que se enseñe el número de emergencias a los niños pequeños a partir de los 4 años de edad

Basándose en las pruebas disponibles y en el consenso de los expertos, se ha propuesto que se enseñe el número de emergencias a los niños pequeños a partir de los 4 años de edad. Se debe enseñar a los escolares cómo alertar correctamente a los servicios de emergencia (por ejemplo, la dirección de la emergencia).

Sugerencia para la formación de escolares:

• Empezar a enseñar el número de teléfono de emergencias a los niños pequeños a partir de los 4 años.
• Enseñar cómo alertar correctamente al servicio de emergencias (p. ej., dirección de la emergencia) a los escolares a partir de los 6 años de edad.

Profundidad y frecuencia de la compresión torácica

Las demostraciones y la práctica de la compresión torácica deben incluir la posición correcta de las manos y las técnicas para lograr la frecuencia de compresión, la profundidad y la reexpansión torácica correctos, y deben tener como objetivo minimizar las pausas.

La realización del SVB es una destreza psicomotriz físicamente exigente que requiere entrenamiento y práctica. La edad en sí puede no ser la variable más importante; el peso o el índice de masa corporal del niño pueden ser igual de importantes. Las profundidades medias de compresión alcanzadas por escolares en maniquíes tras el entrenamiento en SVB varían mucho y dependen de su tamaño corporal, que a su vez puede variar según la edad y el sexo.

Parece ser necesario un peso corporal mínimo de 40 a 50 kg para conseguir la fuerza suficiente para una profundidad adecuada de las compresiones. Se ha demostrado una correlación lineal entre el peso, la estatura y el índice de masa corporal y la profundidad de las compresiones torácicas. Así, los niños varones y los escolares de más edad con mayor masa corporal suelen ser capaces de realizar compresiones torácicas con una profundidad adecuada.

La adición de retroalimentación en tiempo real durante la práctica puede producir compresiones torácicas más profundas en el momento del entrenamiento y en el transcurso del año siguiente.

Existen numerosas pruebas que indican que los escolares pueden realizar compresiones torácicas correctas a partir de los 10 años de edad

Independientemente del método o la duración del entrenamiento, existen numerosas pruebas que indican que los escolares pueden realizar compresiones torácicas correctas a partir de los 10 años de edad. Es posible que sea necesario añadir dispositivos de retroalimentación en tiempo real para garantizar frecuencias de compresión correctas.

Aunque la evidencia es menos clara en niños pequeños, los estudios han informado de frecuencias de compresión torácica recomendadas por las directrices en escolares de tan sólo 6 a 9 años de edad. Cuando se enseñan frecuencias de compresión a escolares <14 años de edad, la instrucción verbal en RCP sin práctica es menos eficaz que la práctica manual.

La evidencia sugiere que las habilidades de SVB se deterioran con el paso de los meses. Después de cursos anuales durante 3 años consecutivos, se puede observar la retención hasta 6 años más tarde. Los cursos breves de refresco con una duración de 5 minutos en intervalos de 4 meses parecen tener efectos beneficiosos en el rendimiento práctico de la RCP.

Las herramientas de refuerzo del ritmo, que proporcionan un ritmo según la pauta estándar (es decir, música con los tiempos por minuto correctos), son complementos eficaces de las instrucciones verbales de RCP para escolares.

Sugerencias para el entrenamiento de escolares:

• Enseñe a los niños pequeños la profundidad y la frecuencia de compresión correctas, aunque es posible que no las alcancen según los estándares de las directrices.
• Para los escolares, céntrese en los componentes clave de la RCP de alta calidad: minimizar las interrupciones de la compresión torácica, frecuencia y profundidad de compresión torácica correctas y retroceso torácico completo.
• Ofrezca la oportunidad de practicar las habilidades de SVB durante la formación y el reciclaje.
• Utilice ayudas cognitivas (p. ej., metrónomos, música a 100-120 lpm) o dispositivos de retroalimentación en tiempo real.

Ventilación boca a boca

La ventilación boca a boca implica una secuencia de eventos y técnicas para abrir las vías respiratorias, crear un sello para evitar la salida de aire y soplar aire en la boca de una persona. Aunque varios estudios se han centrado principalmente en la enseñanza de la RCP solo por compresión, la evidencia sugiere que los escolares ≥10 años de edad pueden reproducir el ritmo y la secuencia correctos de las ventilaciones boca a boca. Sin embargo, es poco probable que los niños pequeños puedan alcanzar grandes volúmenes de aire debido a su menor capacidad pulmonar.

A los 14 años, la mayoría de los escolares pueden producir volúmenes de aire para las ventilaciones boca a boca según indican los estándares de las guías.

Entre los 10 y los 12 años de edad, algunos escolares son capaces de alcanzar volúmenes de ventilación aceptables en maniquíes de entrenamiento de SVB. A los 14 años, la mayoría de los escolares pueden producir volúmenes según los estándares de las guías.

Sugerencias para el entrenamiento de escolares:

• En niños pequeños, céntrese en la RCP sólo con compresión.
• Enseñe a los escolares la técnica, la secuencia y las frecuencias para la respiración, teniendo en cuenta que algunos escolares pueden tener dificultades para conseguir volúmenes de ventilación.

Desfibrilación externa automática

Los escolares son capaces de comprender la importancia de la desfibrilación precoz tras una parada cardiaca. Sin embargo, sin formación, solo el 20% de los escolares puede utilizar correctamente un desfibrilador externo automático (DEA) en simulaciones.

Los errores más comunes cometidos por los escolares en el uso del DEA son el orden incorrecto de ejecución (≈76%) y la colocación incorrecta de los electrodos (≈14%). Las investigaciones sugieren que la formación sobre el DEA en escolares debe ser progresiva e incluir la discusión de la finalidad de un DEA y la formación práctica.

Algunos estudios han propuesto que tanto los niños pequeños como los escolares (de 5 a 7 años de edad) pueden seguir las instrucciones sonoras del DEA y administrar una descarga con seguridad. Sin embargo, las proporciones de escolares que utilizan un DEA sin errores varían en gran medida (11%-17% a los 6-7 años de edad, 25% a los 9-10 años y 27%-51% a los 13-16 años).

Sugerencias para la formación de los escolares:

• Integrar la educación y la práctica del DEA en los escolares de forma gradual.
• Hacer hincapié en la colocación correcta de los electrodos de un DEA y en el orden de la SVB.
• Hacer hincapié en la seguridad al administrar una descarga: “No toque a la persona”.

Desarrollo de habilidades cognitivas

Existen numerosas pruebas científicas de que la combinación de formación teórica (cognitiva) y práctica (psicomotora) mejora significativamente el nivel de conocimientos teóricos. Estos efectos se observaron en todos los grupos de edad.

Varias opciones de formación teórica, como conferencias, sesiones de vídeo, folletos o enseñanza presencial, son adecuadas para combinarlas con la formación práctica en SVB. Incluso las sesiones teóricas breves producen una transferencia de conocimientos eficaz. Una combinación de aprendizaje electrónico y enseñanza presencial (métodos de formación combinada) parece preservar la retención de conocimientos durante un periodo más largo.

Los niños pequeños se benefician de material didáctico adaptado a su desarrollo psicológico, como un osito de peluche.

La evaluación debe proporcionarse en escenarios simulados en lugar de en pruebas formales. Los niños pequeños se benefician de material didáctico adaptado a su desarrollo psicológico, como un osito de peluche.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Utilizar una combinación de lecciones teóricas y entrenamiento de habilidades prácticas.
• Hacer hincapié en la formación de habilidades prácticas y el aprendizaje combinado.

Retención de conocimientos teóricos

La evaluación de las habilidades prácticas de SVB supone un reto en los escolares. Las preocupaciones éticas impiden con frecuencia los estudios en escolares. Se debe evaluar a un gran número de escolares en un corto periodo de tiempo, lo que requiere recursos de personal y utiliza tiempo de enseñanza.

Por lo tanto, el nivel de conocimientos se suele revisar mediante la comparación de las evaluaciones teóricas de conocimientos previas y posteriores al curso, incluidos cuestionarios y pruebas de opciones múltiples. Esto permite a los instructores sacar conclusiones sobre la recuperación de conocimientos teóricos de los escolares.

Los escolares son capaces de retener los conocimientos mejor que los niños pequeños. Por término medio, la retención de conocimientos se mantiene durante 3 meses y aumenta con la formación anual de actualización..

Sugerencia para la formación de escolares:

• Incluir la evaluación de los conocimientos teóricos en la formación en SVB.
• Proporcionar formación anual de actualización teórica y práctica para el mantenimiento de los conocimientos y habilidades.

Edad de inicio adecuada

La propuesta KIDS SAVE LIVES, respaldada por la Organización Mundial de la Salud en 2015, recomendaba los 12 años como edad de inicio. Sin embargo, existen pruebas de que incluso niños de tan solo 4 años son receptivos y capaces de recibir formación en SVB.

Existen pruebas de que incluso niños de tan solo 4 años son receptivos y capaces de recibir formación en SVB.

El inicio temprano de la formación en SVB, con repetición y ampliación de los conocimientos a lo largo de la escolarización, proporciona miembros de la sociedad capaces de responder a situaciones de emergencia, normaliza el aprendizaje de los primeros auxilios y aumenta la disposición a responder a emergencias de la vida real.

Sugerencia para la formación de escolares:

• Formar anualmente a todos los escolares en SVB, independientemente de su edad.
• Despertar el interés por el SVB en los niños pequeños a partir de los 4 años de edad.

Herramientas innovadoras de aprendizaje tecnológico y redes sociales para la educación BLS

Aunque la inclusión de herramientas innovadoras de aprendizaje potenciado por la tecnología y las redes sociales puede representar un potente enfoque para los escolares que están creciendo en un entorno tecnológico, su eficacia sigue estando infravalorada, especialmente en el caso de los métodos de aprendizaje digital más eficaces, como la realidad virtual (RV).

Las lecciones en vídeo se utilizan habitualmente para sustituir o complementar la transferencia de conocimientos cognitivos teóricos in situ. En los últimos años, también ha aumentado el uso de la RV, la realidad aumentada, las aplicaciones para smartphones (apps) y las redes sociales para enseñar soporte vital básico.

El uso de la RV y la realidad aumentada en la enseñanza de SVB produjo una mejora de las habilidades de SVB comparable a la de los métodos tradicionales en el aula.

La calidad de las compresiones torácicas en términos de frecuencia, profundidad y posición de la mano puede mejorarse mediante un sistema de retroalimentación de RV en escolares. De acuerdo con esto, la combinación de la formación tradicional con la RV y la realidad aumentada aumenta el compromiso de los participantes adultos.

Los “juegos educativos” son juegos digitales que sirven para transmitir conocimientos. Se ha demostrado que la aplicación de juegos educativos en escolares es tan eficaz como la enseñanza presencial dirigida por un instructor. Además, el compromiso de los escolares puede aumentar significativamente mediante el fomento de la competición entre los participantes. Los juegos educativos también tienen el potencial de aumentar la concienciación sobre la importancia de la SVB.

Se han identificado varias aplicaciones de aprendizaje para teléfonos inteligentes adecuadas para enseñar SVB a escolares. La mayoría de las aplicaciones están dirigidas a niños pequeños de más de 4 años y se desarrollan como tutoriales animados, simulaciones o un mundo virtual. La mayoría de las aplicaciones enseñan RCP práctica, pero algunas también incluyen ventilación. Sólo 1 aplicación incluye la enseñanza de SVB con un DEA.

La comprobación de la vía aérea, la solicitud de un DEA y la descarga del DEA son significativamente mejores después de los cursos dirigidos por un instructor en comparación con el aprendizaje basado en aplicaciones. Los cursos de SVB y desfibrilación en modalidad semipresencial son cada vez más comunes y logran resultados que no son inferiores a los resultados de los programas de formación de SVB tradicionales.

Las plataformas de aprendizaje electrónico proporcionan oportunidades de formación flexibles que permiten a los estudiantes completar la formación en línea a su propio ritmo. Los alumnos siguen la clase tradicional de los cursos dirigidos por un instructor en la plataforma de aprendizaje electrónico. Después, los alumnos pueden asistir a una breve sesión dirigida por un instructor que se centra en las habilidades prácticas de RCP y DEA.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Utilice el aprendizaje potenciado por la tecnología, las herramientas de las redes sociales y los entornos de aprendizaje virtuales para implicar, motivar y educar a los escolares en SVB.
• Tenga en cuenta la tecnología cuando el tiempo o los recursos no permitan realizar sesiones formales de formación dirigidas por un instructor o en combinación con métodos de formación tradicionales.

Duración de las sesiones de formación y tamaño del grupo

La formación práctica intensiva es importante para consolidar los conocimientos de SVB. La formación práctica puede intensificarse mediante la ampliación de las sesiones de formación y el uso de grupos de formación reducidos.

La duración media propuesta para la formación en SVB de escolares que incluye el uso del DEA es de 50 minutos a 3 días.

Existe consenso en que se necesitan al menos 2 horas de formación en RCP al año para aumentar de forma sostenible las habilidades en RCP de los escolares.

Los grupos de 3 a 5 alumnos dan como resultado unas habilidades de SVB teóricas y prácticas más eficaces en la formación de SVB para adultos. Un tamaño de grupo de 6 alumnos adultos permite a los instructores observar el rendimiento de los alumnos y detectar errores de SVB. Aunque varios estudios evaluaron los enfoques de formación de SVB, los datos que se centran en el tamaño de grupo adecuado son escasos. La práctica común es el uso de grupos de 5 a 10 alumnos, lo que consume considerables recursos. Otros informes enseñaron en las clases con el número predeterminado de alumnos.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Utilizar grupos de 3 a 5 alumnos para la formación en SVB siempre que sea posible.
• Garantizar al menos 2 horas de formación en SVB al año.

Uso de maniquíes de formación SVB y efecto multiplicador

Existe una amplia gama de maniquíes de entrenamiento en SVB similares de distintos fabricantes para el entrenamiento en SVB de los escolares. Sin embargo, el grupo de consenso observó una variación de las características de compresión, como la resistencia torácica, en los distintos maniquíes de entrenamiento de SVB, y otros han informado de ello. Por lo tanto, es difícil simular situaciones realistas de parada cardiaca y comparar científicamente los estudios.

Una consecuencia impactante e inmediata de enseñar SVB a los escolares es la posibilidad de ampliar la preparación de la comunidad, ya que se convierten en formadores de sus familias y vecinos.

Por lo tanto, los kits de formación en SVB para llevar a casa que contienen un maniquí de formación en SVB simplificado se utilizan con frecuencia para la educación en SVB. Los kits de formación en SVB para llevar a casa han sido utilizados con éxito por niños de primaria y estudiantes de secundaria para transmitir conocimientos a terceros.

La magnitud del efecto multiplicador varía según los estudios, y oscila entre una media de 1,77 y hasta 4,9 personas formadas por alumno. Los escolares como multiplicadores también pueden llegar a segmentos de la población con más probabilidades de presenciar una parada cardiaca. En un estudio noruego, el 43% de la población formada por estudiantes de secundaria tenía ≥50 años.

Además, la adopción generalizada de programas de formación en SVB para escolares tiene el potencial de reducir la disparidad en las tasas de reanimación cardiopulmonar (RCP) por testigos en comunidades infrarrepresentadas.

En un estudio realizado en los Estados Unidos, los alumnos de un instituto que atendía a una comunidad con un 99,8% de población negra y un 61,8% de ingresos limitados entrenaron, de media, a 4,9 personas por kit (Figura 2).117 Sin embargo, el uso de maniquíes de entrenamiento en SVB para llevar a casa para enseñar compresiones torácicas puede dar lugar a profundidades de compresión menos profundas,34,122,123 lo que debe resaltarse en la formación.

Por lo tanto, los cursos dirigidos por instructores con maniquíes profesionales de SVB sientan las bases para garantizar una formación eficaz en SVB antes de la distribución de kits de formación en SVB para llevar a casa.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Considerar maniquíes profesionales de formación en SVB durante las clases de SVB para enseñar compresiones torácicas de alta calidad.
• Distribuir kits de formación SVB para llevar a casa para la formación SVB de los escolares.
• Motive a los escolares para que actúen como multiplicadores.
• Utilizar los deberes como una oportunidad para consolidar conocimientos y habilidades y para enseñar a otros SVB.

¿Quién debe enseñar?

Tradicionalmente, los maestros y los profesionales sanitarios, incluidos los médicos, las enfermeras y el personal de los servicios médicos de urgencias, han enseñado SVB a los escolares. Hasta la fecha no se han demostrado mejores resultados para ningún grupo de maestros con diferentes formaciones.

Varios estudios informan de que los maestros pueden enseñar SVB de forma eficaz.

Un estudio sugiere que los maestros son eficaces a la hora de mejorar los materiales de formación y ampliar los programas de formación en SVB.

La enseñanza a escolares por parte de estudiantes de medicina da como resultado un mayor conocimiento teórico en comparación con la formación por parte de médicos de urgencias. Los adolescentes (de 14 a 18 años de edad) que reciben formación como instructores de SVB entre iguales también son capaces de formar eficazmente a sus compañeros en habilidades prácticas de SVB.

Varios autores recomiendan formar a alumnos de magisterio como instructores de SVB durante su formación universitaria

Los consejos internacionales de reanimación, como el Consejo Europeo de Reanimación y la Asociación Americana del Corazón, han sugerido que se puede formar a los maestros de escuela como instructores de SVB. Entre las razones subyacentes que se barajan se incluyen:

1. La formación pedagógica para enseñar eficazmente.
2. La simplificación de la repetición anual y,
3. La conservación de los recursos médicos.

Sin embargo, aunque la motivación es alta, se demostraron déficits en cuanto a SVB en alumnos de magisterio. Por ello, varios autores recomiendan formar a alumnos de magisterio como instructores de SVB durante su formación universitaria.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Formar a los escolares como instructores de SVB.
• Incluir la enseñanza de SVB en el plan de estudios cuando se forme a los estudiantes de magisterio en las universidades.
• Especificar que los programas KIDS SAVE LIVES y los consejos de reanimación deben servir de contacto para los maestros de escuela y apoyarlos como instructores de SVB.

Integración de KIDS SAVE LIVES en los planes de estudios escolares

Para garantizar, desarrollar y ampliar una formación eficaz en SVB para escolares, es de gran importancia establecer programas de estudios obligatorios en SVB para escolares.

En muchas comunidades, la formación en SVB no se ha implantado sistemáticamente en las escuelas, y sólo se ha legislado en unos pocos países.

La implantación de programas de SVB para escolares en los programas de estudios es un proceso multinivel que requiere varios componentes:

1. La garantía de apoyo financiero por parte de las autoridades para proporcionar material didáctico y de formación.
2. La formación periódica del personal docente.
3. La garantía de una aplicación correcta y un uso adecuado del material de formación.

Las comunidades que cumplen estos requisitos presentan tasas más elevadas de RCP por testigos, como se observa en algunas zonas del mundo como Seattle, Australia Occidental, y Noruega, donde la formación en SVB forma parte del componente de educación física del programa escolar estándar desde hace décadas.

Sugerencias para la formación de escolares:

• Promover la formación en SVB para escolares como instrumento eficaz para aumentar la supervivencia tras una parada cardiaca.
• Promover la legislación de la formación en SVB para escolares como requisito de graduación en todos los niveles de gobierno.
• Utilizar los principios publicados por las organizaciones locales de reanimación como base para la formación en SVB de los escolares.

Papel de las campañas públicas

En la última década, la formación en SVB para escolares se ha convertido en una medida de gran visibilidad para concienciar a la población sobre la RCP por parte de los transeúntes.

Además, se desarrollaron una aplicación para teléfonos móviles y vídeos, y la formación SVB para escolares se convirtió en el tema principal de conferencias e iniciativas, como el Día Europeo de la Reanimación Cardiopulmonar y el Día Mundial de la Reanimación Cardiopulmonar de ILCOR.

Sin embargo, hasta la fecha no se ha podido separar y demostrar con claridad la contribución exacta de las iniciativas que incluyen formación en SVB para escolares al aumento de las tasas de RCP por parte de un transeúnte. No obstante, las iniciativas que sensibilizan a la población sobre el SVB son importantes para seguir desarrollando eslabones eficientes en la cadena de supervivencia.

Sugerencia para la formación de escolares:

• Incluir a los escolares en las campañas iniciadas para aumentar las tasas de RCP por testigos.

Conclusiones

• Establecer un programa de enseñanza de SVB específico para cada edad en todos los centros escolares.
• Utilizar cursos de formación en SVB administrados universalmente no sólo para la formación, sino también para la investigación que permita estudiar la eficacia de las estrategias de enseñanza adaptadas a los escolares.

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Bibliografía

Schroeder DC, Semeraro F, Greif R, Bray J, Morley P, Parr M, et al. KIDS SAVE LIVES: Basic life support education for schoolchildren: A narrative review and scientific statement from the international liaison committee on resuscitation. Circulation [Internet]. 2023; Disponible en: http://dx.doi.org/10.1161/CIR.0000000000001128

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Última actualización: 21/05/2023. Autoría del post: Elena Plaza Moreno, enfermera docente. Instructora de ACLS y BLS por AHA. Experta en urgencias y emergencias y competencias digitales docentes. Creo y divulgo contenido de salud basado en evidencia

Última actualización: 23/01/2024. Autoría del post: Elena Plaza Moreno, Enfermera docente. Creo y divulgo contenido de salud basado en evidencia. Instructora de ACLS y BLS por AHA. Experta en urgencias y emergencias y competencias digitales docentes.